老師在學(xué)生的印象中總是一本正經(jīng)、十分嚴(yán)肅，或許是職業(yè)病使然，很多老師與學(xué)生距離都不能太近，否則容易影響老師威嚴(yán)，也容易讓老師失去神秘感。
其實(shí)，老師也是人，相比于一直在學(xué)生面前裝沉穩(wěn)、神秘的樣子，更多年輕老師已控制不住“澎湃”的心，想要通過(guò)各種方式，拉近自己與學(xué)生的距離，讓更多學(xué)生從自己這里獲取，更扎實(shí)且多樣化的知識(shí)。
各科老師在講臺(tái)上的“騷操作”，觀(guān)賞性很強(qiáng)，學(xué)生：別人家的老師
花式監(jiān)考型：新一代監(jiān)考老師為了防止學(xué)生作弊，能有多拼，若不是親眼見(jiàn)證，正所謂“登高能玩望遠(yuǎn)”，監(jiān)牢老師為了確保自己的視線(xiàn)足夠好，干脆拿了一把梯子出來(lái)，專(zhuān)門(mén)站梯子上好好“觀(guān)望”。
學(xué)生看到這樣的監(jiān)考老師都驚了，別說(shuō)作弊，哪怕是答題時(shí)一舉一動(dòng)都完全逃不出老師的眼睛。還有更夸張的，老師干脆帶了個(gè)望遠(yuǎn)鏡，看到誰(shuí)的動(dòng)作比較可疑。
就地取材講課型老師：像物理化學(xué)等這些學(xué)科，單純地在課堂上講解，這些知識(shí)很無(wú)趣。尤其是物理，完全需要靠學(xué)生自己在腦海里想象。于是，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有些老師會(huì)“就地取材”。
比如，物理有很多車(chē)輪的受力分析圖，有的老師就干脆把自己用的自行車(chē)拿過(guò)來(lái)當(dāng)作實(shí)體講解。實(shí)體＋課堂畫(huà)圖的方式，很快就讓學(xué)生對(duì)整個(gè)受力分析，有了自己的看法。但歷史生物課的老師看到這個(gè)方式，只能無(wú)奈地?fù)u搖頭了。
高度淡定型老師：有的老師可謂是“云淡風(fēng)輕”，不管發(fā)生什么事情都阻擋不了他們對(duì)授課的執(zhí)著。比如，這位老師哪怕是在已經(jīng)傾斜了45°、一個(gè)角掉落在地板上的黑板，也照樣能好好地講課。
更夸張的是，為了追求板書(shū)的合理，這位老師硬生生把自己的板書(shū)跟著黑板一起傾斜45°。聽(tīng)課的學(xué)生看到這幅場(chǎng)景，照樣能看懂板書(shū)。不聽(tīng)課的學(xué)生看到老師如此堅(jiān)持，怕是也要打起精神強(qiáng)行聽(tīng)課。
從以前到現(xiàn)在，老師一直有的那些神操作
體育老是總是生?。?/strong>無(wú)論是哪個(gè)地區(qū)，大部分普通中小學(xué)體育老師，總是生病的，于是，其它專(zhuān)業(yè)課老師，總是要“勉為其難”地幫助體育老師上課。但如果其它的專(zhuān)業(yè)課老師，因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)上到課，體育老師絕對(duì)不會(huì)來(lái)。
小時(shí)候，我們總是感慨體育老師人緣真好，其它老師也“互幫互助”，總是幫助體育老師上課。但現(xiàn)在來(lái)看，我們純純是被老師套路了！
永遠(yuǎn)的“最差一屆”：幾乎每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)到過(guò)老師說(shuō)這句話(huà)——你們是我?guī)н^(guò)的最差一屆的學(xué)生。小學(xué)老師這么說(shuō)，初中老師這么說(shuō)，高中老師還是這么說(shuō)。小學(xué)初中時(shí)自己很難過(guò)，覺(jué)得最差一屆永遠(yuǎn)是自己。如今看來(lái)，這可都是老師的“苦心”！
此外，高中老師還有一句名言叫“等以后上了大學(xué)就好了”。很多同學(xué)都十分相信這句話(huà)，真正等到上了大學(xué)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己不僅有不低于高中的學(xué)業(yè)壓力，還有不亞于學(xué)業(yè)壓力的就業(yè)與發(fā)展壓力！
老師怎樣講課，學(xué)生才喜歡聽(tīng)，老師講課的聲音可以不用特別響亮，但語(yǔ)氣一定要有浮動(dòng)，同時(shí)吐字清晰，讓學(xué)生聽(tīng)得明白、聽(tīng)得動(dòng)容。老師最忌諱的就是上課時(shí)無(wú)精打采、語(yǔ)調(diào)有氣無(wú)力。好的課堂，學(xué)生是很容易被老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣內(nèi)容，調(diào)動(dòng)情緒。
老師語(yǔ)調(diào)好、課堂內(nèi)容好，學(xué)生要么十分投入，感覺(jué)課堂時(shí)間南柯一夢(mèng)，要么是精神十足走進(jìn)教室、頗為疲憊地走出教室。前者是因?yàn)楦蠋煹墓?jié)奏走了，后者是因?yàn)閷W(xué)生灌輸了自己的思想進(jìn)去。
講課時(shí)，常常把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到實(shí)際，更能讓學(xué)生接受并且聽(tīng)課。講到繁雜的東西時(shí)，利用幽默的語(yǔ)氣、形象生動(dòng)的比喻，更容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻到位的理解。
其次，老師講課的語(yǔ)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的思維去指定。比如小學(xué)學(xué)生思維會(huì)更加直線(xiàn)，老師講課的語(yǔ)調(diào)就要慢一點(diǎn)。面對(duì)有一定思維能力，但整體能力不是很強(qiáng)的初中生，就要盡量嘗試反問(wèn)來(lái)增加他們的思維辯證。
總結(jié)：現(xiàn)在越來(lái)越多年輕人涌入到教師行業(yè)里，年輕人其實(shí)就是充滿(mǎn)激情、喜歡和學(xué)生打成一片。當(dāng)然，光是和學(xué)生打成一片還不夠，擁有足夠的水平和系統(tǒng)的教學(xué)聯(lián)系，提升自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，才是最關(guān)鍵的。
今日話(huà)題：你在學(xué)生時(shí)代時(shí)見(jiàn)過(guò)老師的那些“騷操作”？
