現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育投入很多的精力，孩子從出生的那一刻起，家長(zhǎng)就避免不了為學(xué)生各個(gè)方面操勞，孩子在小的時(shí)候，免疫力比較低，經(jīng)常會(huì)生病，家長(zhǎng)也是心疼不已。
想著學(xué)生上學(xué)了，家長(zhǎng)能少操一些心，但是新的問題也是接踵而來，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題成了部分家長(zhǎng)擔(dān)憂的問題，家長(zhǎng)不只要關(guān)心學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，還要上班掙錢供學(xué)生讀書，給學(xué)生更好的生活條件。家長(zhǎng)會(huì)是每個(gè)家長(zhǎng)都要經(jīng)歷的事情。
前段時(shí)間一個(gè)網(wǎng)友在社交媒體上分享了一件引人深思的事情，引起了很多家長(zhǎng)的共鳴，這位網(wǎng)友表示自己是一名五年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，他們的教育理念與其他家長(zhǎng)不同，他家不是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕摹?/p>
家長(zhǎng)也坦言自己的孩子沒有學(xué)習(xí)上的天賦，認(rèn)為學(xué)生在未來發(fā)展也不能只是靠著學(xué)習(xí)，身邊的同學(xué)都已經(jīng)熟練掌握英語(yǔ)課文，并且能背誦下來了，但自己的孩子連讀文章都不那么的流利，而且根本坐不住。學(xué)習(xí)沒有定力。
學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求并不高，既然學(xué)生不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就沒必要去強(qiáng)求學(xué)生，更多的是希望學(xué)生能夠快快樂樂地長(zhǎng)大，不少網(wǎng)友也認(rèn)為這位家長(zhǎng)，和其他家長(zhǎng)相比，簡(jiǎn)直過于的“佛系”了。
即使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，不抱有期望，但家長(zhǎng)依然配合學(xué)校的工作，每次學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加，但在這次的家長(zhǎng)會(huì)上，老師的舉動(dòng)讓他很不理解，在家長(zhǎng)會(huì)上直截了當(dāng)?shù)恼f：“請(qǐng)倒數(shù)第一家長(zhǎng)發(fā)言”，這讓這位家長(zhǎng)一時(shí)間有些難以接受。
因?yàn)槔蠋煵]有提前通知他，要在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行發(fā)言，而且老師的言語(yǔ)多少讓他感覺不舒服，但這位家長(zhǎng)并沒有當(dāng)眾發(fā)火，而是稍作整理，便只說了三句話，讓老師羞愧不已。
這位家長(zhǎng)說道：難道身為老師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)只有學(xué)習(xí)成績(jī)？那你想過學(xué)生成績(jī)不好是否與你這個(gè)班主任有所關(guān)系？你考慮過身為老師在言語(yǔ)上對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷會(huì)不會(huì)給學(xué)生心理造成傷害？
老師聽到家長(zhǎng)的話，反問家長(zhǎng)，身為家長(zhǎng)都不關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，難道家長(zhǎng)是在要求老師苦口婆心教育學(xué)生嗎？家長(zhǎng)聽后則是分為三點(diǎn)，面面俱到地進(jìn)行分析，說完獲得其他家長(zhǎng)一致好評(píng)，老師也羞愧地給家長(zhǎng)進(jìn)行道歉。
老師在充分的尊重每一位學(xué)生，老師如果當(dāng)著學(xué)生的面，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生冷嘲熱諷的話，學(xué)生會(huì)感覺自己沒有面子，會(huì)給學(xué)生的心里造成一定的傷害，每個(gè)人都有尊嚴(yán)，老師如果沒有惡意，只是想要提醒家長(zhǎng)請(qǐng)多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，要注意方式。
雖然老師完全決定學(xué)生成績(jī)的原因，但是把全部分責(zé)任推給家長(zhǎng)，似乎就有些“過分”了，老師不能以學(xué)習(xí)成績(jī)判定學(xué)生的好與壞，如果老師在平時(shí)用這種方式區(qū)別學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。
老師應(yīng)該換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，客觀地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在平時(shí)不論是課堂上還是課后，要注意自己說話的方式，家長(zhǎng)也要理解老師，畢竟老師也是希望學(xué)生能取得一個(gè)好的成績(jī)。
對(duì)學(xué)生的教育不只是老師自己的責(zé)任，家長(zhǎng)也要協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生自身肯定存在一定的原因，家長(zhǎng)要觀察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生一起尋找解決的辦法，而不是用語(yǔ)言去傷害孩子。
有些時(shí)候?qū)W生成績(jī)的好壞，恰恰是家長(zhǎng)或是老師的一句鼓勵(lì)，但往往有些時(shí)候，過激的語(yǔ)言，也可能會(huì)狠狠地打擊學(xué)生的自信心，所以不管是老師還是家長(zhǎng)，都要注意管教學(xué)生的方式方法。對(duì)學(xué)生要有一定的耐心。
相信每一位家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長(zhǎng)分享一本好書，都別錯(cuò)過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰(shuí)？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬物皆數(shù)學(xué)，通過萬物來學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊(cè)就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級(jí)的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥?？珊⒆涌催@本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過來。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺得累！家長(zhǎng)：實(shí)在是難得的好書！
對(duì)于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普?qǐng)D書，家長(zhǎng)們也給予了很高的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語(yǔ)言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長(zhǎng)表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯(cuò)過！
