國家雙減政策一出，你家孩子的成績是上升還是下降呢？雙減就是個“分水嶺”，猶如大浪淘沙，把真正有學習興趣的小孩留下了，他們的成績很優(yōu)秀，成了“隱形學霸”。而另一邊，一些孩子在雙減后作業(yè)量少了，家里爸媽的嘮叨聲少了，過得確實很開心，但成績卻明顯下滑了。
同樣是雙減，有的孩子成績突飛猛進，有的孩子卻直線下滑？
班主任王老師帶著這個班的孩子，從1年級帶到5五年級。王老師發(fā)現(xiàn)，班里的尖子生小春，到了4年級后變化特別大。這孩子原本挺聰明的，但上4年級后就開始上課搞小動作，總跟班里的女孩聚堆聊天，課間還愛玩手機。
更重要的是，那階段正好實行雙減，學校留的作業(yè)量不多。結果，到了期末考試時，老師看見成績單就愣了，小春成績大滑坡，從第三名直接滑到了33名。開家長會問家長才得知，孩子回家就玩，一問“為啥不學習”就說“老師沒留作業(yè)”。
反而是班里一個平時中游水平的小男孩小杰，成績一下子飛躍到班里第5名。這兩年的成績一直保持不錯，前十名挺穩(wěn)當。大家都夸他是“隱形學霸”，之前不顯山不漏水，快小升初了，才展露真實力。
班主任王老師很奇怪，自從雙減以后，孩子們的成績似乎有了很大變動。一些原本中游水平的小孩，成績有了突飛猛進的變化。一些尖子生的成績，卻有所下滑。而那些原本成績就很糟糕的孩子，現(xiàn)在是更糟糕了。
一番分析以后，班主任王老師得出一個結論：雙減就是個“分水嶺”，留下了一批學習習慣好的孩子，成績不錯。
小杰學習認真刻苦，在周圍的孩子“放棄學習”時仍在努力。而原本在別人督促下學習的小春，在學習任務減少后，回家后主動學習的時間也縮短，對學業(yè)有所松懈，成績就直線下滑。結果，差距自然就出現(xiàn)了。所以，雙減后，有些好習慣的孩子，基本都是學霸。
雙減后，有這2種習慣的孩子，容易成為“隱形學霸”
第一種孩子：不用人嘮叨，自主學習
給孩子減負后，孩子的作業(yè)量少了，爸媽也沒借口總嘮叨孩子讀書。時間久了，孩子對學習的興趣，大部分要靠自己的內驅力。內驅力強的孩子，就會主動學習。內驅力弱的孩子，正好趁著雙減后放松自己，借著減負的名義回懟爸媽的督促。
其實，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，那些成績名列前茅的孩子，大都有主動學習的動力，不會因為老師家長沒安排作業(yè)，就推脫不學習了。
第二種孩子：處于心理動蕩期，還能專注學習做筆記
“孩子的注意力，就是最寶貴的財富，意味著孩子的成績高低。”
所謂的注意力，就是孩子對學習的好奇心和目標驅使。如果孩子能把注意力集中在學習上，專注學習做好筆記，那孩子堅持學習等連續(xù)動作，就決定了最終的成績。
但是相反，如果孩子的心理處于動蕩期，總把注意力放在同班級女孩誰漂亮？哪個男孩子最帥氣？誰穿的衣服是品牌貨？都注意這些事情了，孩子的成績能提高嗎？想維持現(xiàn)有成績水平恐怕都很難！
因此，總結來看，小學生中的學霸，大都有這兩種學習習慣：一種是內驅力強，自主學習，不需要人監(jiān)督；另外一種就是專注學業(yè)，愛做筆記，知識點梳理得好，在心理動蕩期還能堅持學習到底。這些良好的學習習慣，都會使孩子的成績更優(yōu)秀。
那么問題來了，如何培養(yǎng)孩子的學習習慣，幫助孩子成為一個真正的學霸呢？
小學生這六年里，每個年級都有一定的學習任務，想讓孩子成為真正的學霸，除了完成這些學習任務外，還要注意培養(yǎng)孩子的學習興趣。提升孩子的內驅力，讓孩子專注力強地走過小學六年。
培養(yǎng)一個“真正的學霸”，家長可以這樣做：
▼了解每個年級孩子的身心特點，有針對性地教育
每個年級的小孩，都有各自的特點，孩子在逐步長大成熟中，需要的是家長的引導。比如，一二年級的小孩子，需要培養(yǎng)良好的親子關系，為孩子在小學六年里跟爸媽的相處打個好基礎。
然后，培養(yǎng)孩子的學習興趣、學習習慣，做好幼小銜接。幫孩子塑造正確的人生觀，鍛煉孩子的思維力，讓孩子自主愛上學習，主動學習，堅持學到底。
例如，在孩子小學四年級，處于心理動蕩期間，就要積極指出孩子在學習上，以及個人習慣的錯誤，糾正孩子不再犯錯。
爸媽越是了解孩子在小學的各個階段里，都處于什么時期，可能會有哪些不良習慣和表現(xiàn)，才能更好地教育陪伴孩子進步。
▼提升孩子的學習興趣，陪伴孩子堅持學習
減負，不代表家長可以徹底放松。畢竟，孩子適當?shù)乩脮r間多學習，確實有助于提升成績。另外，培養(yǎng)孩子對學習的興趣，讓孩子學習內驅力增強，孩子自然就更愛堅持學習，不太需要父母操心了。
