社會在不斷的發(fā)展，教育也在不斷的向前推進。
現(xiàn)在的學生學習的知識要比之前多得多，超前的多。針對這點，家長是最有發(fā)言權(quán)的。就說現(xiàn)在的小學作業(yè)是真的難，很多問題家長都不會。
前有小學四年級數(shù)學題驚動教育部門，后有高學歷家長輔導不了小學作業(yè)。
種種現(xiàn)象都在告訴人們，現(xiàn)在的小學知識有多難，而輔導學生作業(yè)的家長們更是艱難。這不，一道小學數(shù)學題再次火了。
數(shù)學題“前4人后6人，一共幾人？”學生回答11人，被老師扣分
看到這里，相信很多人并不能相信，大家內(nèi)心的想法都是小學的數(shù)學題能有多難？還能連高學歷的北大教授都輔導不了自己的孩子？
事實上，在輔導學生作業(yè)的事情上，和學歷無關(guān)。比如下面這道題：小豬佩琪前面有4個人，后面有6個人，問：一共有幾個人？
這個答案不用想都知道是11個人，學生也是這么回答的，家長看過也沒有問題。但是，等到第二天作業(yè)拿回來的時候卻發(fā)現(xiàn)沒有得分，也就是說11不是正確答案。
而老師給出的解釋是：這道題考察的是學生審題能力，也是邏輯思維題目。答案是10人，因為小豬佩琪不是人。
相信很多人看到這個答案會覺得很無厘頭，但事實就是如此，老師的解釋也并沒有問題。也確實是學生審題不夠認真。
對此，有網(wǎng)友表示：這樣的題目就不應(yīng)該出現(xiàn)在小學的課本里面，這根本算不上是小學數(shù)學題，而是腦筋急轉(zhuǎn)彎。
還有網(wǎng)友表示：這也能算是小學題，出題人不應(yīng)該在教育領(lǐng)域繼續(xù)工作，這是誤導學生。但也有網(wǎng)友表示：這答案沒毛病，老師的解釋也沒有毛病。
而在我看來，這個題算是比較正常的，因為是考察邏輯思維的，也確實是有理有據(jù)，也是告訴學生們要認真審題。
作為一個過來人，有很多隱藏的已知線索都藏在題目里需要自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的題目在初高中會更加明顯地體現(xiàn)出來。
如果學生在小學階段不鍛煉這樣的能力，在后面的學習肯定會有影響的。
學生要怎么鍛煉邏輯思維能力？
學會逆向思考，不局限于應(yīng)試教育
學生進入小學之后便開始了應(yīng)試教育，但應(yīng)試教育也有一個缺點，就是學生的思維受到局限，不能更好地發(fā)散思維。
也就會導致很多學生不會逆向思考，思維被固定住了。甚至還有一些學生可能想到了答案，但也不敢肯定。因此，學生不能被固定思維局限，要嘗試跳出固定思維。
遇到問題大膽嘗試多種可能，小心求證
想要發(fā)散思維就需要先做出假設(shè)，然后再去小心求證驗證自己的想法。如果連大膽假設(shè)都做不到，又怎么能得出不一樣的結(jié)論呢。
還記得我上高中的時候，也是數(shù)學課，當時有一道題是這樣的，有點像腦筋急轉(zhuǎn)彎。關(guān)于賣螃蟹，假設(shè)整體賣是50一斤，分開蟹腿是60一斤和蟹殼是40一斤。
問是分著賣一斤賺錢還是整體賣一斤賺錢？這道題正確答案是分著賣賠了，當時我們班只有一個學習最不好的學生答對了，當時誰都沒有想到答案。
最后老師問他的時候，他就是大膽假設(shè)得出的結(jié)論。由此可見，想要發(fā)散思維得到答案，就需要先進行大膽的假設(shè)，在小心的求證。
結(jié)合當前所學習的內(nèi)容進行思考
一般能出現(xiàn)在課后作業(yè)或者是能出現(xiàn)在小學的課本上的作業(yè)，都是在正常的范圍之內(nèi)，也就是不會超綱，更不是不符合當前所學。
所以，在考慮實際問題的時候，也要結(jié)合目前學習的內(nèi)容。就像上面的小豬佩琪一樣，小豬佩琪確實不是人，但最后問的是人。
所以答案肯定就不能算小豬佩琪了。也就是在加法的基礎(chǔ)上進行了簡單的變形，考察學生的加法和對于題目的審題夠不夠仔細。
結(jié)語
這道題雖然第一反應(yīng)可能得出的答案是11，但是看完解釋后很多人都會明白，也不會出現(xiàn)很多的爭議，因此，這樣的題目在正常的范圍之內(nèi)。
也就是告訴所有的學生，在審題的時候要更加的仔細，這個題目算是非常明顯的。
但隨著年級的增加，很多隱藏在題目中的已知條件會越發(fā)的隱晦，不仔細審題就不能發(fā)現(xiàn)，也就會丟分了。
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷的發(fā)展和變化，也讓家長和學生之間的問題不斷變多。很多的時候不是家長不能輔導作業(yè)，而是家長也沒有學過，或者是家長學的時候和現(xiàn)在的老師教法不一樣。
相信每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，為各位家長分享一本好書，都別錯過了！
拿世界著名物理學家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學好數(shù)學，第一步就是要先弄清數(shù)學的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導孩子數(shù)學題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學方面的書籍，玩一些數(shù)學游戲。
然而，攀登數(shù)學的高峰并非易事。世界著名物理學家楊振寧說：“我也認為數(shù)學很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學書，感到很驚訝。你還能像這樣學數(shù)學？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學家。他能夠認可的數(shù)學老師劉薰宇是不會錯的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數(shù)學家相比，并不出名，因為他的精力主要在數(shù)學教學和中小學教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學問題，我們講萬物皆數(shù)學，通過萬物來學數(shù)學是最快的。
第三本是《數(shù)學的園地》，這一冊就有點難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運算法的基本原理。雖然有點深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時把這書拿給孩子看，平時孩子也補習數(shù)學，有時候覺得上補習班有點枯燥?？珊⒆涌催@本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補習班學到的東西運用過來。
一看就看了個把小時還不覺得累！家長：實在是難得的好書！
對于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學科普圖書，家長們也給予了很高的評價，家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學和初中的數(shù)學就不用擔心了。
這套經(jīng)典數(shù)學叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學生們蘊藏起來的學習熱情和學習欲望，讓學生們愛上學數(shù)學，許多家長表示《數(shù)學三書》是難得的好書，不可錯過！
關(guān)鍵詞： 應(yīng)試教育 發(fā)散思維 物理學家
