“雙減”政策推進已半年有余，并取得了階段性成果。但筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校還在等待觀望，沒有走出“唯分數(shù)”“唯考試”的慣性，還存在“雙減”影響分數(shù)等認識誤區(qū)，教育、教學(xué)、管理都沒有實質(zhì)性變化，主要表現(xiàn)在以下方面：一是課堂教學(xué)“濤聲依舊”，在提高效率上沒有新作為；二是不開展習(xí)題研究，作業(yè)“減量提質(zhì)”停留在“說”上；三是“考試”隱身成“測試”，分數(shù)依然是師生的“命根兒”；四是課后服務(wù)主打作業(yè)輔導(dǎo)，該“加”的不愿“加”，該“減”的不敢“減”；五是常規(guī)管理在“過去時”，教師評價沒有新進展，依然“分數(shù)”說了算。

學(xué)校的行為會影響社會對“雙減”政策的信心，最終成為中小學(xué)生健康成長的“負能量”。落實“雙減”，減輕中小學(xué)生校外培訓(xùn)負擔(dān)關(guān)鍵在“治”，而減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的重點則在“建”。中小學(xué)校要祛除觀望心理，主動擔(dān)當作為，打好“減負增效”攻堅戰(zhàn)，為重構(gòu)良好的教育生態(tài)做貢獻。

校長是落實“雙減”的“關(guān)鍵少數(shù)”。落實“雙減”，校長不能“等”。校長及其管理團隊要主動作為，帶領(lǐng)教師發(fā)出微觀落實“好聲音”。要進一步抓好政策學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把思想、行動統(tǒng)一到“雙減”落實上來；要以“立德樹人”的根本任務(wù)為遵循，依據(jù)“雙減”政策及地方政府工作部署，制定完善教育教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量評價等有關(guān)工作機制；要去“負存”、加“能量”，落實“彈性上下班”等有關(guān)要求，優(yōu)化管理服務(wù)，為教師松綁減負；要細化管理及教育教學(xué)任務(wù)群，為管理人員、教師提供“工作手冊”“說明書”，引導(dǎo)其迅速進入“雙減”新常態(tài)。

與此同時，要積極動員教育教學(xué)力量，開齊開足開好國家規(guī)定課程，特別是開好音體美等小學(xué)科，推進學(xué)科均衡，落實五育并舉，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要加強課堂教學(xué)管理，確保應(yīng)教盡教、應(yīng)學(xué)盡學(xué)，引領(lǐng)教師打造高效課堂；要將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，引導(dǎo)教師系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的高效作業(yè)；要把教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究當作大事來抓，聚焦教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)能力，為“雙減”提供新動能；要以更開放的心態(tài)看課后服務(wù)，拓寬課后服務(wù)資源，創(chuàng)新課后服務(wù)形式，提高課后服務(wù)品質(zhì)，服務(wù)學(xué)生個性成長。

教師是落實“雙減”的直接發(fā)力者。落實“雙減”，教師不能“等”。一方面，教師要主動學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”政策，深刻認識“雙減”的戰(zhàn)略意義，做“雙減”政策明白人。另一方面，要主動呼應(yīng)“雙減”有關(guān)措施，克服應(yīng)試慣性，聚焦學(xué)生成長，苦練教書育人“內(nèi)功”，把“雙減”落實到教育教學(xué)全過程。要針對學(xué)生的不同特點和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，布置分層、彈性和個性化作業(yè)，做到因材施教、及時反饋；要充分利用課后服務(wù)時間，通過輔導(dǎo)答疑、興趣班、社團活動等形式，幫助學(xué)困生鞏固提升，為學(xué)有余力的孩子提供拓展訓(xùn)練。

家長是落實“雙減”的“自己人”。落實“雙減”，家長也須給力?！半p減”意味著學(xué)校與家庭回歸本位，但并不是“減”父母的責(zé)任。作為“雙減”的主要責(zé)任主體，學(xué)校要落實落細“雙減”政策，以“減負增效”的實際效果取信于家長，提振家長對“雙減”的信心。與此同時，要重建家?；バ抨P(guān)系，強化家校溝通交流，共享學(xué)生成長信息，指導(dǎo)家長提高家庭教育水平，做孩子習(xí)慣的養(yǎng)成師、品格的鍛造者和成長的引路人。

作者：呂建 | 來源：蒲公英評論網(wǎng)

關(guān)鍵詞： 主動學(xué)習(xí) 主要責(zé)任 根本任務(wù)