每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)走路
當(dāng)我說(shuō)出這個(gè)教育理想時(shí)，你也許會(huì)說(shuō)：笑話，我們的學(xué)生哪個(gè)不會(huì)走路？不會(huì)走路我們?cè)趺磥?lái)上學(xué)？
但是你看——
【資料圖】
早晨上學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)騎電動(dòng)車(chē)帶著孩子逆行到校門(mén)口，孩子勸阻沒(méi)有？在校園里上下樓梯時(shí)，孩子是否仍然在追逐打鬧？騎車(chē)上學(xué)的孩子有沒(méi)有貪圖方便，不顧危險(xiǎn)，將自行車(chē)騎上快車(chē)道？……走路，關(guān)乎安全。
孩子平時(shí)在家，有沒(méi)有把走路當(dāng)作一種鍛煉？他們知道一個(gè)人一天走多少步算是健康運(yùn)動(dòng)？步行鍛煉需要注意哪些方面？……走路，關(guān)乎健康。
家人把孩子送到學(xué)校，孩子下了車(chē)有沒(méi)有和他們道別，說(shuō)聲“謝謝”？校園里迎面遇到老師，孩子有沒(méi)有行禮說(shuō)一聲“老師好”？到公共場(chǎng)所乘坐電動(dòng)扶梯，有沒(méi)有靠右站讓出左邊通道？……走路，關(guān)乎文明。
如果孩子的父母開(kāi)負(fù)氣車(chē)、向車(chē)窗外扔垃圾怎么辦？大街上看到老爺爺、老奶奶摔倒了，孩子扶不扶、怎么扶？和同學(xué)發(fā)生了矛盾，孩子是攔住人家不讓路，還是互相禮讓？……走路，關(guān)乎倫理。
怎樣在日常生活中讓我們的孩子學(xué)會(huì)做人，這才是除了分?jǐn)?shù)之外，教育要面對(duì)的根本問(wèn)題，才是“教育即生活”的最好說(shuō)明。衣、食、住、行，既與知識(shí)有關(guān)，更與體格、能力、審美，以及價(jià)值觀有關(guān)。教育的目的是培養(yǎng)人，從受教育者的生存、生活和生命出發(fā)，他們的生命成長(zhǎng)離不開(kāi)體格系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、審美系統(tǒng)、價(jià)值系統(tǒng)這五個(gè)系統(tǒng)的健全發(fā)育。
這幾年，我們致力于研究并實(shí)踐生命教育。生命教育，是以人的生命為中心和原點(diǎn)，圍繞人的自然生命（長(zhǎng)度）、社會(huì)生命（寬度）和精神生命（高度）展開(kāi)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、發(fā)展生命，拓展生命的長(zhǎng)、寬、高，讓有限生命實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。我們建立了以專設(shè)課為主導(dǎo)，學(xué)科滲透、主題教育、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐等為輔，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方資源整合運(yùn)用，各類教育活動(dòng)有機(jī)滲透、相互配合、共同推進(jìn)的生命教育實(shí)施機(jī)制。比如，我們制定了《“體育1+N”特色發(fā)展實(shí)施方案》，全面實(shí)施體育特色發(fā)展自選課程，即在課內(nèi)外體育與健康教育活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)終身受益的體育運(yùn)動(dòng)技能，以實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都有體育鍛煉的愛(ài)好，并得到專業(yè)的指導(dǎo)”的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己，過(guò)一種幸福完整的教育生活”。
每位老師都成為學(xué)生生命中的貴人
我們都知道，遇到生命中的貴人時(shí)，要懂得感恩，因?yàn)樗悄闳松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)；作為教育工作者，我們更要知道，我們可以成為別人，尤其是我們學(xué)生生命中的貴人。所以，我的第二個(gè)教育理想是：每一位老師都成為學(xué)生生命中的貴人。
小睿，特殊兒童，患有嚴(yán)重的孤獨(dú)癥，智力僅相當(dāng)于幼兒。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他有音樂(lè)天賦，十多年堅(jiān)持不棄。2017年，我校接受了這名孩子入學(xué)，隨班就讀初中。在師長(zhǎng)們的鼓勵(lì)和支持下，他進(jìn)步飛快，架子鼓水平已經(jīng)達(dá)到Rock School現(xiàn)代搖滾音樂(lè)六級(jí)水平，并在全國(guó)各音樂(lè)賽事中獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)。生活中，他也學(xué)會(huì)了做力所能及的事。初中畢業(yè)時(shí)，他給所有的老師畫(huà)了一幅畫(huà)，以表達(dá)對(duì)他們的感恩之情；同時(shí)還在學(xué)校慈善活動(dòng)中義拍他的作品，拍賣(mài)所得用于支持留守兒童教育。后來(lái)，他獲得了南粵“自強(qiáng)好少年”稱號(hào)。
小睿只是學(xué)校眾多融合教育成功案例之一，他的經(jīng)歷說(shuō)明社會(huì)和學(xué)校需要為每一個(gè)孩子，尤其是特殊兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造包容、共生、和諧、共享的環(huán)境。我在任職校長(zhǎng)后第一件事就是請(qǐng)班主任將上課趴臺(tái)的同學(xué)調(diào)至教室第一排，調(diào)回對(duì)這些孩子的關(guān)注，調(diào)出孩子的自尊和自信。學(xué)校曾經(jīng)有兩名特別的學(xué)生，由于家庭原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，經(jīng)常曠課甚至違紀(jì)，讓老師頭疼不已。我將他們聘為“校長(zhǎng)助理”，協(xié)助管理全校學(xué)生的校內(nèi)外安全，并帶他們到職業(yè)學(xué)校參觀，為他們指引升學(xué)出路，最終，兩人順利畢業(yè)。
如何關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，尤其是特殊學(xué)生，我校這幾年有了一些具體做法。比如，定期家訪，全面推行成長(zhǎng)導(dǎo)師制。導(dǎo)師制實(shí)行雙向選擇和網(wǎng)格式管理，真正做到全員、全方位、全過(guò)程地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶。開(kāi)展延時(shí)服務(wù)，365天不閉校。我校以黨員干部帶頭，全面開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)、暑期托管工作，開(kāi)出科技類、體育類、藝術(shù)類、生活類、文化類近百門(mén)素養(yǎng)課供學(xué)生選擇，致力于把學(xué)校打造成社區(qū)學(xué)習(xí)的中心。我們開(kāi)辦了“新父母學(xué)?！?，開(kāi)設(shè)線上線下融合、家長(zhǎng)可選擇的家庭教育課程菜單。還開(kāi)設(shè)每月一次的電影大課程、每周一次的電影小課程，讓學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)電影來(lái)思考教育，獲得啟迪。開(kāi)通24小時(shí)心理援助熱線，為家長(zhǎng)、學(xué)生提供教育力量支持或?qū)I(yè)疏導(dǎo)。開(kāi)設(shè)工作坊，為特殊家庭家庭教育進(jìn)行正向引領(lǐng)。
每位老師都能自覺(jué)、坦然、驕傲地戴著校徽走出校門(mén)
有一年教師節(jié)前，我給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信——《教師節(jié)：理解和尊重是最好的禮物》。此信被各大媒體轉(zhuǎn)載，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，閱讀量全網(wǎng)超過(guò)1000萬(wàn)。這說(shuō)明，這封看似平常的信觸動(dòng)了社會(huì)痛點(diǎn)。
我寫(xiě)這封信的初衷到底是什么？其實(shí)，這只是我的一封節(jié)前“奉勸”信，奉勸家長(zhǎng)朋友不要自尋煩惱的同時(shí)，給老師，給學(xué)校增加煩惱：表達(dá)心意可以，送禮沒(méi)有必要。我希望我們的教育單純一些，校園安靜一些，老師高貴一些。寫(xiě)這封信前，其實(shí)我做過(guò)“調(diào)研”：有個(gè)別熟識(shí)的家長(zhǎng)的確是在為送不送禮、怎么送禮、送什么禮、送禮要不要通過(guò)家委會(huì)等糾結(jié)；而我們的老師，大多數(shù)覺(jué)得家長(zhǎng)給的禮物是一種負(fù)擔(dān)，禮重的則明顯違反師德禁令觸紅線，禮輕的，哪怕是一盒巧克力，若收了，如果孩子很皮，你教育他的時(shí)候，一想起拿過(guò)他一盒巧克力，都覺(jué)得嘴軟；教育部關(guān)于師德的十條禁令，的確明文寫(xiě)著不允許收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物。我校教師一致認(rèn)為：我們需要全社會(huì)的尊重甚至尊敬，但這種尊重和尊敬，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師地位和待遇的落實(shí)上，體現(xiàn)在平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持和配合上，體現(xiàn)在全社會(huì)為教師工作的“減負(fù)”（主要是非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)及心理壓力）和支持上。
眾多評(píng)論中，老師們對(duì)“理解和尊重是最好的禮物”這一句多有共鳴。那么，怎樣理解和尊重教師？我認(rèn)為理解和尊重教師當(dāng)從校園開(kāi)始，從校長(zhǎng)做起。我們學(xué)校提出“文化立校、課程育人、特色發(fā)展、質(zhì)量取勝”的辦學(xué)思路。其中學(xué)校質(zhì)量，可以從兩個(gè)維度來(lái)看，一個(gè)維度是學(xué)生的學(xué)業(yè)性質(zhì)量、發(fā)展性質(zhì)量和生命性質(zhì)量；另一個(gè)維度則包括了德育質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量等。而管理質(zhì)量的核心就是人性化、精細(xì)化。雖然說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，又說(shuō)“一所好學(xué)校離不開(kāi)一個(gè)好校長(zhǎng)”，但我們都知道，沒(méi)有好的鐵軌，再好的火車(chē)頭也開(kāi)不起來(lái)；沒(méi)有好的車(chē)廂，再好的火車(chē)頭也拉不了東西。好的鐵軌，在我看來(lái)就是好的政策，好的環(huán)境氛圍。而好的車(chē)廂，就是校園里尊師重教的小環(huán)境、小氛圍。我們尊重一線教師，尤其是班主任、畢業(yè)班教師，尊重他們的艱苦工作，將學(xué)校管理工作重心下移，和他們站在一起、干在一起。
當(dāng)然，要讓我們的老師自覺(jué)、坦然、驕傲地戴著校徽走出校門(mén)，走在大街上，需要達(dá)成三個(gè)方面的共識(shí)：一是教師的社會(huì)地位、福利待遇真正落到了實(shí)處，得到了提升；二是教師的自身修養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，成為人之楷模；三是把學(xué)校辦好，辦成群眾口中、家長(zhǎng)心中、學(xué)生成長(zhǎng)路程中的好學(xué)校，教師以學(xué)校為自豪。
朋友常說(shuō)我滿懷教育理想，并且勸誡我：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。但是我想，“現(xiàn)實(shí)很骨感”并不影響我們“用教育的理想，辦理想的教育”，甚或“用教育家的情懷來(lái)辦教育”。教育固然有“服務(wù)”的功能，但我覺(jué)得，教育更應(yīng)當(dāng)有引領(lǐng)時(shí)代、提振社會(huì)的功能，而要做到引領(lǐng)時(shí)代、提振社會(huì)，教育的理想是必不可少的。喬治·蕭伯納曾說(shuō)，“征服世界的將是這樣一些人：開(kāi)始的時(shí)候，他們?cè)噲D找到理想中的樂(lè)園；最終，當(dāng)他們無(wú)法找到的時(shí)候，就親手創(chuàng)造了它?！?/p>
關(guān)鍵詞： 特殊兒童 雙向選擇 體育項(xiàng)目
