“五四”精神傳薪火 盛世青春當(dāng)有為。在五四青年節(jié)到來之際，為展現(xiàn)新一代青年昂揚(yáng)奮進(jìn)的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步引領(lǐng)青少年思想進(jìn)步，激勵(lì)廣大青年以實(shí)際行動(dòng)踐行“強(qiáng)國(guó)有我”的青春誓言、唱響民族復(fù)興的青春之歌。南方都市報(bào)推出五四青年榜樣人物系列報(bào)道，聚焦各行各業(yè)的全國(guó)優(yōu)秀團(tuán)員代表，展現(xiàn)他們亮麗的青春風(fēng)采和奮斗人生。
青年檔案：王海洋，28歲，共青團(tuán)員，現(xiàn)任廣東省茂名市電白區(qū)特殊教育學(xué)校教師，曾獲得2019-2020年度茂名市優(yōu)秀團(tuán)員、2020-2021年度廣東省優(yōu)秀共青團(tuán)員等榮譽(yù)。2023年4月，王海洋榮獲2022年度“全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員”榮譽(yù)稱號(hào)。
一張張獎(jiǎng)狀，一塊塊獎(jiǎng)牌，是一群特殊孩子的收獲，背后更是一位特殊教育教師的付出。2016年，從南京特殊教育師范學(xué)院畢業(yè)后，王海洋來到茂名市電白區(qū)特殊教育學(xué)校任教。這所電白區(qū)唯一一所公辦的特殊教育學(xué)校，為全區(qū)的適齡殘疾兒童提供九年義務(wù)教育。
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七年來，他一直堅(jiān)守在教學(xué)和管理的第一線，在工作和生活中關(guān)心和愛護(hù)殘疾學(xué)生，全身心地投入到特殊教育事業(yè)當(dāng)中。在他長(zhǎng)期的幫助下，有的學(xué)生的生活自理能力得到了改善，有的學(xué)生社交能力得到了提升；還有的學(xué)生獲得了一技之長(zhǎng)。
學(xué)生和特殊教育老師們合影，一排右一為王海洋老師。 受訪者供圖
花幾個(gè)月教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)1以內(nèi)的數(shù)字
2016年，從南京特殊教育師范學(xué)院畢業(yè)后，王海洋來到茂名市電白區(qū)特殊教育學(xué)校任教。這所電白區(qū)唯一一所公辦的特殊教育學(xué)校，為全區(qū)的適齡殘疾兒童提供九年義務(wù)教育。
“學(xué)生們狀況各不相同，有言語障礙，聽力障礙的小孩，也有孤獨(dú)癥以及多重障礙的小孩，即便是同類型的殘障，程度也從輕度到中、重度各不相同?！蓖鹾Ｑ蟀嗌嫌惺鄠€(gè)來自全區(qū)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，年齡最小的只有七、八歲，最大的十五、六歲。
這些學(xué)生的日常起居、人際交往和生活學(xué)習(xí)，是他每天從睜眼到入睡前都在操心的事情。
因?yàn)閷W(xué)生們特殊的生理特征，王海洋平日設(shè)計(jì)課程注重“因材施教”，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和身體條件，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，分層教學(xué)。教學(xué)過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，還要根據(jù)他們的情況及時(shí)調(diào)整。
“這項(xiàng)工作需要評(píng)估每個(gè)孩子的個(gè)體情況和家庭情況，再為每個(gè)人量身定制個(gè)性化教育計(jì)劃。比如說一個(gè)孤獨(dú)癥的學(xué)生近段時(shí)間情緒起伏很大，那么我就要專門寫一個(gè)長(zhǎng)期追蹤他心理健康的方案?！?/p>
王海洋與學(xué)生在課堂中。 受訪者供圖
光教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，王海洋就用了幾個(gè)月時(shí)間?！坝行W(xué)生識(shí)記能力弱，感知速度慢，注意力差，學(xué)過的東西不能很好地記憶，往往昨天教的內(nèi)容，第二天就全部忘光，只能重新學(xué)習(xí)，周而復(fù)始。”
他隨身帶著數(shù)字卡片，每天在課堂上隨機(jī)抽問，學(xué)生答錯(cuò)一次他糾正一次，然后在黑板上一次次寫下那個(gè)數(shù)字，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
不厭其煩的重復(fù)，反復(fù)瑣碎的工作，王海洋忍受了許多單調(diào)和枯燥。一度他也想放棄，但當(dāng)學(xué)生能把10以內(nèi)的數(shù)字全部認(rèn)出時(shí)，他慶幸自己堅(jiān)持了下來。
學(xué)習(xí)“方言手語”與聽障學(xué)生無障礙交流
為了和聽障學(xué)生無障礙溝通，他除了學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)通行的標(biāo)準(zhǔn)手語，還向?qū)W生和同事學(xué)習(xí)地方手語，“你可以理解為手語里的方言。”練習(xí)得最入迷的時(shí)候，他接連找同事練，找學(xué)生練，以至于有時(shí)在便利店里買東西也對(duì)老板打起手語，讓旁人覺得莫名其妙。
在教聽障學(xué)生學(xué)發(fā)音時(shí)，他把孩子的手放在自己的唇邊和喉嚨處，讓他們感受聲帶的震動(dòng)，區(qū)分送氣音和不送氣音。一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音，往往也要教上幾十遍、甚至上百遍。聽覺無法企及的發(fā)音知識(shí)，他精心設(shè)計(jì)、制作成教具或課件，仔細(xì)斟酌每一句話，發(fā)揮學(xué)生的視覺優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)他們的聽力殘缺。
王海洋在教學(xué)中。 受訪者供圖
“有些孩子從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，生活自理方面可能還需要家長(zhǎng)照顧?！蓖鹾Ｑ笥袝r(shí)也感到迷茫，自己是否真的幫助到學(xué)生們過上了更好的生活？是不是應(yīng)該做得再多一些、做得更好一些？
但有時(shí)他內(nèi)心的聲音也非常篤定——看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，自己又在一次次動(dòng)搖中認(rèn)清了特殊教育的價(jià)值?！安皇敲總€(gè)人都必須成長(zhǎng)為參天大樹，如果我的學(xué)生是柔韌的小草，那么我的責(zé)任就是用心守護(hù)他們，育殘成長(zhǎng)?！?/p>
教育是“捧著一顆心來，不帶半根草去”
根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，截至2021年，國(guó)內(nèi)特殊教育學(xué)校專任教師人數(shù)為6.94萬人，特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)達(dá)91.98萬人，師生比約為1:13，遠(yuǎn)低于1:3的標(biāo)準(zhǔn)化師生比。
近年來，在國(guó)家特殊教育提升計(jì)劃的帶動(dòng)下，特殊教育普及水平、保障條件和教育質(zhì)量都得到了顯著提升，但發(fā)展不平衡不充分等問題，仍是特殊教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。
這也是王海洋身處的現(xiàn)實(shí)。與他同年應(yīng)聘進(jìn)入學(xué)校的教師，7年已經(jīng)有一半人離職。他理解離開的選擇，特殊教育老師同樣面臨著個(gè)人發(fā)展、家庭責(zé)任、薪酬回報(bào)等各方面不同程度的窘迫。
“我愿意留下來。”他想起教過的學(xué)生，有些考到有職業(yè)教育的特殊學(xué)校繼續(xù)讀書，有的學(xué)到了可以謀生的一技之長(zhǎng)?；叵脒@些年，當(dāng)學(xué)生開懷大笑和他一起游戲追逐時(shí)，當(dāng)學(xué)生們考上更好的學(xué)校或是就業(yè)離去時(shí)，他都會(huì)感到由衷的幸福，他找到了留下的意義。
留下意味著和學(xué)生們繼續(xù)向前，繼續(xù)解決生活、學(xué)習(xí)里的一件又一件難題。
王海洋教學(xué)生疊被子。 受訪者供圖
凌晨，學(xué)生發(fā)燒到38.3攝氏度，他接到電話?cǎi)R上起床趕往學(xué)校把學(xué)生帶去醫(yī)院，在醫(yī)院里陪伴治療，直到學(xué)生退燒后才離開。
正在上課，學(xué)生突然用頭磕桌子、摔東西、大哭大叫，他條件反射般審視周圍是不是出現(xiàn)了什么刺激性氣味或者物件？是不是有人未經(jīng)同意取走了學(xué)生的東西引起他的煩躁？
“特殊兒童因?yàn)樯眢w或者心理的原因，往往不能直接表達(dá)出需求，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況?！?知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)都需要快速更新，王海洋定期聯(lián)系家長(zhǎng)家訪，請(qǐng)教同行、前輩、咨詢專家，不斷學(xué)習(xí)新的特殊教育專業(yè)知識(shí)。
茂名電白素有“中國(guó)沉香之鄉(xiāng)”之稱，學(xué)校因地制宜開發(fā)了一門沉香制作職業(yè)教育精品課程。在工匠師傅的指導(dǎo)下，王海洋也會(huì)帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)沉香制作與加工的技術(shù)，畢業(yè)后可以到學(xué)校合作的工廠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)甚至就業(yè)。
通過努力讓每個(gè)殘疾學(xué)生能接受適宜的教育，逐步自食其力，創(chuàng)造美好的生活，是王海洋最大的職業(yè)愿景。他總是在心里默念陶行知先生說的那句話，“教育是‘捧著一顆心來，不帶半根草去’?！?/p>
統(tǒng)籌：南都記者 葉孜文
采寫：南都記者 王瑜玲
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