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一切從實(shí)際出發(fā)!優(yōu)化學(xué)生手機(jī)管理呼喚手段“顆?;?/h1>

來(lái)源:光明網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2020-01-17 11:29:24

學(xué)生是否能帶手機(jī)進(jìn)校?學(xué)校能不能收學(xué)生的手機(jī)?學(xué)生是否只能使用老年機(jī)……1月14日,在北京市兩會(huì)西城團(tuán)的分組審議會(huì)上,來(lái)自教育界的市人大代表、43中語(yǔ)文教師姚蕓,向其他代表闡釋了來(lái)自一線教師的困擾。這也是教育界延續(xù)多年且普遍存在的一個(gè)問(wèn)題——學(xué)生的手機(jī)管理。

學(xué)生手機(jī)管理一直是校內(nèi)管理的難點(diǎn),本著快捷高效的原則,很多學(xué)校采取了“禁止帶入”的相關(guān)管理,制定了嚴(yán)厲的管制措施,但也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。比如2019年10月14日,淮南鳳臺(tái)縣古城中學(xué)公開(kāi)砸毀學(xué)生手機(jī),就引起了輿論的關(guān)注。雖然該校規(guī)定進(jìn)入校園的手機(jī)都會(huì)被銷(xiāo)毀,而且學(xué)生家長(zhǎng)此前都簽過(guò)協(xié)議,但其行為的正當(dāng)性與合理性依然存疑。學(xué)生手機(jī)管理,校方處理手段的簡(jiǎn)單化,映射的是教育管理模式的粗暴化。

根據(jù)《物權(quán)法》第66條 、第37條、《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第26條第(三)款、《民法通則》第117條 的規(guī)定,學(xué)生手機(jī)是學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生自己花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)并個(gè)人使用的合法財(cái)產(chǎn)。于法律角度而言,手機(jī)屬于學(xué)生的私人財(cái)物,其他人無(wú)權(quán)進(jìn)行銷(xiāo)毀性處置。退一步講,出于維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,老師或?qū)W校工作人員也應(yīng)以批評(píng)教育為主,而不能直接銷(xiāo)毀。

手機(jī)作為一種移動(dòng)互聯(lián)的工具,每個(gè)人都有正當(dāng)使用的權(quán)利。讓學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)并不現(xiàn)實(shí),通過(guò)手機(jī)查閱資料、溝通交流、對(duì)外聯(lián)系保障安全等,都離不開(kāi)手機(jī)。對(duì)有的學(xué)生而言,如果自身有正確認(rèn)知,能夠做到自控自律,手機(jī)對(duì)其不會(huì)造成學(xué)習(xí)上的影響,反倒會(huì)創(chuàng)造便利條件。

相反,對(duì)于自控力差的學(xué)生,就應(yīng)當(dāng)采取幫教,比如與學(xué)生深入溝通,共同努力制定和實(shí)施有針對(duì)性的措施。在管理體系中,一種“顆?;?rdquo;模式值得借鑒與運(yùn)用。顆粒的特點(diǎn)是精細(xì)化和差異化,有針對(duì)性的分解與重構(gòu) “顆?;?rdquo;模式有著自身獨(dú)特的形態(tài)和內(nèi)在邏輯,也是優(yōu)化教育管理與服務(wù)的破題之道。

當(dāng)務(wù)之急,是讓教育管理者具備實(shí)施“顆粒化”模式的意識(shí)和能力,使他們?cè)诰唧w實(shí)踐中,能夠懂得管理的原則、方式、路徑并恪守相應(yīng)的邊界。正如姚蕓代表所稱(chēng),“要讓老師知道,在什么范圍內(nèi)不違反教育原則又屬于你管理的范疇,以及管到什么程度、怎么管”。針對(duì)不同的學(xué)生、不同的情況、不同的語(yǔ)境,采取有差異性和針對(duì)性的措施,像顆粒那樣精細(xì)地對(duì)待每個(gè)受眾,同樣符合因材施教的教育原則。

這需要提升每個(gè)教育管理者的意識(shí)和能力,能在實(shí)踐中對(duì)“顆?;?rdquo;模式進(jìn)行熟練的運(yùn)用。如何對(duì)待一部手機(jī),也是“如何對(duì)待每個(gè)學(xué)生”的具體回答。教育者不但扮演著傳道授業(yè)解惑的角色,還發(fā)揮著引導(dǎo)管理和規(guī)范的作用,進(jìn)行人格的塑造與行為的規(guī)范,首先要求教育管理手段的人性、溫情、科學(xué)和合理。這既是管理的內(nèi)在要求,也是教育的努力方向。

關(guān)鍵詞: 手機(jī)管理

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