看點(diǎn)?在過(guò)去，教師被視作一份體面的工作，擁有鐵飯碗、教書育人、擁有權(quán)威、受人尊敬。但現(xiàn)在，情況似乎已經(jīng)有所不同。豆瓣“教師”小組匯集了大量從教不滿五年的年輕老師，里面的帖子描述了一種與此前截然不同的教師形象：敏感、易怒、抑郁、牢騷滿屏。如今，教師還是一份好工作嗎？又是什么讓老師們倍感痛苦？

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文丨于友嚶? ? 編丨Jennifer

(相關(guān)資料圖)

時(shí)代變了，

教師還是一份好工作嗎？

新學(xué)期開(kāi)始了，持續(xù)三年的網(wǎng)課結(jié)束，學(xué)校終于恢復(fù)了正常教學(xué)秩序。很多人可能已經(jīng)忘記了去年的一則新聞。2022年11月，河南新鄭的高中歷史女教師劉韓博，在上完一堂網(wǎng)課后，被發(fā)現(xiàn)意外猝死在家中。

在劉韓博生前最后幾堂課上，陌生人闖入線上課堂，播放與課堂無(wú)關(guān)的音樂(lè)和視頻，在公屏上涂鴉留言，謾罵老師和學(xué)生。這被稱為“網(wǎng)課爆破”。根據(jù)警方調(diào)查，這群“爆破手”很可能還是未成年人。

在過(guò)去，教師被視作一份體面的工作，擁有鐵飯碗、教書育人、擁有權(quán)威、受人尊敬。但現(xiàn)在，情況似乎已經(jīng)有所不同。

2022年11月21日，河南新密一位女老師在上網(wǎng)課期間遭到丈夫家暴。在另一則網(wǎng)絡(luò)上流傳的視頻里，老師在宿舍走廊里扯著嗓子巡回講課，被隔離的學(xué)生圍坐在各自的宿舍里，戴著口罩聽(tīng)老師在屋外講課。

豆瓣“教師”小組匯集了大量從教不滿五年的年輕老師，里面的帖子描述了一種與此前截然不同的教師形象：敏感、易怒、抑郁、牢騷滿屏。

教師還是一份好工作嗎？又是什么讓老師們倍感痛苦？

帶著這樣的好奇，我與十余位在職老師聊了聊。他們分別來(lái)自上海、深圳、廣州、杭州、溫州、成都、鄭州、烏魯木齊等地，大部分都很年輕，其中6位教齡不滿5年，一半以上擔(dān)任過(guò)或正在擔(dān)任班主任，3人明確表示自己“想辭職”。

老師們面臨的困境各有不同。發(fā)達(dá)地區(qū)的老師要面對(duì)名目繁多的課改要求，人口大省的老師逃不過(guò)“卷”的壓力，小城市的老師還在被體制與人情世故所折磨。年輕老師往往更抑郁，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師則意識(shí)到，教師如今要面對(duì)更復(fù)雜的學(xué)生和家長(zhǎng)。

我們的共識(shí)是，當(dāng)代教師的精神狀態(tài)并不好。但這一顯而易見(jiàn)的事實(shí)，在瞬息萬(wàn)變的信息流里，似乎已經(jīng)徹底隱身了。

需要自保

如今的老師們似乎擁有了一項(xiàng)新的共識(shí)：并不是每個(gè)學(xué)生都是平等得值得幫助的。

學(xué)生們的心理問(wèn)題遠(yuǎn)比過(guò)去復(fù)雜。一位從教三十余年的老師告訴我。過(guò)去，老師對(duì)孩子的判斷停留在“皮不皮，乖不乖”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都比較簡(jiǎn)單。但現(xiàn)在，學(xué)生的情緒問(wèn)題、心理疾病都依次浮上水面。

“90%的學(xué)生問(wèn)題來(lái)自原生家庭?！泵课皇茉L的老師不厭其煩地重申，以證實(shí)他們確實(shí)無(wú)能為力。

小紙條是一種縮影。豆瓣教師小組里，時(shí)常有老師收到寫著惡俗字句的小紙條。其中有辱罵性質(zhì)的，有性騷擾性質(zhì)的，甚至有威脅要“殺了你”的。老師們收到這樣的紙條，只覺(jué)“眼前一黑”、“鈍刀割肉”。

一位來(lái)自東北小城市一所“生源很差”的學(xué)校的老師告訴我，在這里，學(xué)生們擊潰一個(gè)老師自尊的方式包括：對(duì)老師說(shuō)臟話，比中指，講惡俗的梗，給老師取侮辱性的綽號(hào)，在課堂上摔門而去，故意交白卷以拉低平均分，去辦公室偷東西，往老師的杯子里吐口水。

成都一位老師也聽(tīng)到過(guò)學(xué)生的極端恫嚇：“我給我們班所有同學(xué)每個(gè)人5次機(jī)會(huì)。如果誰(shuí)冒犯我超過(guò)5次，我就拿刀把這個(gè)人給捅了。我給每個(gè)老師15次機(jī)會(huì)，15次之后，我也會(huì)拿刀把這個(gè)老師捅了?！?/p>

學(xué)生們“欺軟怕硬”的特征十分明顯，他們攻擊的對(duì)象多是好脾氣的中年女性老師。這一點(diǎn)在劉韓博的悲劇中再一次被印證。媒體報(bào)道中，經(jīng)歷網(wǎng)課爆破的老師，多為個(gè)性溫和、不強(qiáng)勢(shì)的中年女性。

家長(zhǎng)們的手也越伸越長(zhǎng)。家委會(huì)包辦了學(xué)生的黑板報(bào)、大掃除，以便孩子能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，有些家委會(huì)甚至?xí)迨謱W(xué)校門口的交通管理。

北上廣深等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)普遍有更強(qiáng)烈的維權(quán)意識(shí)和參與感，他們是高知分子，關(guān)心子女教育，喜歡“教老師怎么做”。遇到年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們會(huì)聯(lián)名上書，甚至去教育局投訴，想盡辦法將老師換成他們滿意的人選。

與此同時(shí)，原本應(yīng)該保護(hù)老師的校方卻缺席了，因?yàn)樗麄儭捌毡楹ε螺浨椤薄?/strong>一位杭州初中英語(yǔ)老師曾被學(xué)生指認(rèn)體罰，校方在查了監(jiān)控、確認(rèn)沒(méi)有體罰行為的情況下，仍選擇“息事寧人”，要求他不再擔(dān)任班主任。家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“我當(dāng)然是信我自家小孩。我還能信你們嗎？”

處在這樣的境遇里，老師們只能自保?！拔蚁肴湍欠N能夠幫的學(xué)生，只想去救那種能救得回來(lái)的學(xué)生。”一位受訪老師告訴我。

在豆瓣教師小組里，“尊重他人命運(yùn)”、“教育只渡有緣人”、“不要為不值得的人生氣”的論調(diào)也十分流行。甚至有人表示，“當(dāng)老師的第一門課，就是要學(xué)會(huì)冷漠”。

不被重視的精神危機(jī)

幾乎所有人都知道，現(xiàn)在的學(xué)生面臨嚴(yán)重的精神危機(jī)，動(dòng)不動(dòng)就跳樓。沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，老師們的心理健康狀況也每況愈下。

學(xué)生的自殺風(fēng)險(xiǎn)增大了老師們的壓力。許多班主任都有過(guò)在深夜十一點(diǎn)重返學(xué)?；蛉W(xué)生家處理突發(fā)事件的經(jīng)歷。學(xué)生與家長(zhǎng)鬧矛盾，揚(yáng)言要跳樓、割腕、吞安眠藥，負(fù)責(zé)任的班主任往往需要保持手機(jī)24小時(shí)待命。

深圳的班主任徐貝貝就曾深夜造訪學(xué)生家，安撫過(guò)想要跳樓的孩子。她說(shuō)，遇到這種情況，老師既沒(méi)有方法可循，也得不到心理方面的支持，“你完全是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。

她的另一項(xiàng)工作是給每個(gè)學(xué)生建立心理檔案，檔案內(nèi)容不僅包括原生家庭情況、已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，還包括暫時(shí)隱藏的、沒(méi)有展露出來(lái)的問(wèn)題。“教師需要對(duì)此做出預(yù)判，”她說(shuō)，“但是如果我們真能預(yù)判，老師都成什么人了？”

“老師的付出很多時(shí)候是一種情緒勞作，情緒勞作是很容易被低估的?！?/strong>張然做教育學(xué)研究，她強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

老師要負(fù)責(zé)學(xué)生情緒，誰(shuí)來(lái)照顧老師的身心健康呢？

受訪者們提到的教師身上時(shí)常出現(xiàn)的生理疾病或癥狀就包括：甲狀腺結(jié)節(jié)，乳腺結(jié)節(jié)，卵巢囊腫，咽喉炎，肺結(jié)節(jié)，心臟病，腰椎頸椎的疼痛，睡眠問(wèn)題，流產(chǎn)。還有一位老師在去年檢查出抑郁和焦慮的傾向，她覺(jué)得自己幾乎變成了討好型人格。

“良性循環(huán)被打破了?！毙熵愗愓f(shuō)。她堅(jiān)信教師應(yīng)該先保持自己的身心健康，充實(shí)自身，才可以正向地影響學(xué)生。

張然有過(guò)近似的表述：“副校長(zhǎng)整天讓我們關(guān)心學(xué)生，做他們的家庭危機(jī)調(diào)解員?！?/p>

她指出，教師壓力的隱身，與主流媒體話語(yǔ)權(quán)常被中產(chǎn)階級(jí)把持有關(guān)系：中產(chǎn)階級(jí)只關(guān)心子女教育，而他們更多地將教師當(dāng)作一種工具人。

教育教學(xué)不是第一要?jiǎng)?wù)

對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)似乎成了最不重要的是一件事。

在過(guò)去一年，學(xué)校每天最重要的事情是核酸檢測(cè)。不少地區(qū)的老師們需要全副武裝，親自給學(xué)生做核酸、錄入信息。只需要簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，老師就可以像大白一樣上崗。對(duì)此，老師們戲稱，“真就社會(huì)萬(wàn)金油”，“人民教師是塊磚，哪里需要哪里搬”。

第二重要的事是安全。

低年段的老師需要承擔(dān)課間護(hù)導(dǎo)的工作。每個(gè)課間十分鐘，老師需要站在走廊上，防止孩子磕著碰著。這意味著老師失去了課間。很可能幾堂課連上，中間的課間還需要接連站崗。

學(xué)生需要登錄各種指定的安全教育平臺(tái)，完整觀看視頻、答題。班主任的任務(wù)是監(jiān)督完成率達(dá)到100%?！埃ɡ蠋煟┚褪亲约旱顷憣W(xué)生的賬號(hào)密碼，也得把數(shù)據(jù)變成100%?！毙熵愗惛嬖V我。

一位上海的年輕女老師提到，她還需要監(jiān)督學(xué)生家長(zhǎng)在接送學(xué)生時(shí)是否規(guī)范佩戴了頭盔——如果家長(zhǎng)沒(méi)有做到，受到學(xué)校批評(píng)的將是班主任。

這兩件要?jiǎng)?wù)之后，才終于輪到教育教學(xué)。這本應(yīng)是老師們最重要的工作，也應(yīng)該簡(jiǎn)單明了——上課、備課、批作業(yè)、出試卷，至多還需要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，但現(xiàn)在的老師們似乎被困住了，總是難以抵達(dá)自己工作的核心。

困住他們的東西包括一些新名詞：

賽課、微課、評(píng)課、督課、巡課、磨課；

跨學(xué)科教育、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）、大單元教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)；

老師們要花費(fèi)單獨(dú)的時(shí)間學(xué)習(xí)如何教學(xué)。在上海，老師們會(huì)被賦予一個(gè)培訓(xùn)號(hào)碼，它記錄了你是否定時(shí)定點(diǎn)去聽(tīng)講座，是否完成了培訓(xùn)作業(yè)。老師們奔波于各種培訓(xùn)之間，簽到，打卡，打瞌睡，被動(dòng)接受一個(gè)個(gè)前沿新鮮的概念。

根據(jù)培訓(xùn)要求，老師要按照“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”、“大單元教學(xué)”或者“跨學(xué)科教育”的方式來(lái)上課。但這些術(shù)語(yǔ)只是“披一件衣服而已”。一位老師這樣解釋“跨學(xué)科教育”：“在一篇寫大海的語(yǔ)文課文里，科普關(guān)于大海形成的地理知識(shí)。”

廣州的一位英語(yǔ)老師青舒最近被分派到的任務(wù)叫“作業(yè)設(shè)計(jì)”。因?yàn)閷W(xué)校要打造自己的品牌，不愿購(gòu)買市面上的教輔，老師需要親自設(shè)計(jì)科學(xué)的作業(yè)單。完成這項(xiàng)任務(wù)后，她還需要再寫一篇論文，論述整套作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，報(bào)送教研院評(píng)比。

為更大的體制服務(wù)

一半以上的受訪老師都被校方分配去兼職行政事務(wù)。這些行政工作包括：上傳下達(dá)，輿情管理，招生，招聘，接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察，運(yùn)營(yíng)校方公眾號(hào)，策劃活動(dòng)，勞動(dòng)教育，寫材料，貧困學(xué)生資助，學(xué)校的資料建設(shè)。

老師們疲于應(yīng)付各級(jí)檢查評(píng)比。評(píng)比的項(xiàng)目可能包括「文明學(xué)?！?、「綠色學(xué)?！埂ⅰ该利悓W(xué)?！?、「健康學(xué)?！埂Ｋ鼈兝響?yīng)可以合并，但卻合并不了，因?yàn)樗鼈兪怯刹煌膯挝话l(fā)起的。

“「文明學(xué)校」可能是精神文明辦搞的，「綠色學(xué)?！箍赡苁黔h(huán)保局搞的，「美麗學(xué)?！箍赡苁墙逃指愕模附】祵W(xué)?！箍赡苁切l(wèi)健委搞的，還有市級(jí)的，省級(jí)的，一直在做加法?！?/p>

交通安全宣傳、消防宣傳、反詐宣傳、禁毒教育、垃圾分類等社會(huì)教育工作，原本應(yīng)該由交通部門、派出所等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，但現(xiàn)在，最終的壓力都落到基層教師身上。

從好的方面看，教育的廣度被拓寬了。問(wèn)題在于，社會(huì)無(wú)法找到更明確的用來(lái)衡量廣義教育成果的指標(biāo)，能夠被動(dòng)用的只有行政手段。

“我們有點(diǎn)像公務(wù)員?！鼻嗍嬲f(shuō)，“因?yàn)槲覀儾粌H是學(xué)校的雇員，還是政府的雇員。好像是在一個(gè)大體制內(nèi)，而不是一個(gè)小體制內(nèi)?！?/p>

學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越全才化了，這是一種與“讓專業(yè)的人去干專業(yè)的事”背道而馳的理念。

“老師不僅僅是老師，還是大白，還是財(cái)會(huì)，還是催收，還是法官。”一位女老師說(shuō)。財(cái)會(huì)和催收指小學(xué)班主任時(shí)不時(shí)需要做一些收錢的工作，法官指有時(shí)候?qū)W生發(fā)生了矛盾，身為老師需要“斷案”，明辨是非。

老師還是活動(dòng)策劃。校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)的聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，編排節(jié)目、組織孩子排練、購(gòu)置道具等工作通常要落到老師頭上。

老師還是文秘，需要寫論文，寫發(fā)言稿，寫評(píng)比材料，寫公眾號(hào)，參與學(xué)校的資料建設(shè)。運(yùn)營(yíng)校方公眾號(hào)的工作最容易攤到語(yǔ)文老師身上。

老師也是心理咨詢師。他們需要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)解糾紛，建心理檔案，做心理輔導(dǎo)PPT。假如真的有意外發(fā)生，這些工作的留檔記錄都可以成為老師避免被問(wèn)責(zé)的證據(jù)。

“這件事好像不該我做”，這些念頭偶爾閃過(guò)年輕老師們的心中。新入職的年輕老師們普遍更迷惑。他們常常發(fā)現(xiàn)，“自己此前（對(duì)這份職業(yè)）的了解實(shí)在有限”。

張然最初對(duì)這份職業(yè)的印象是，“好好上課，學(xué)生喜歡我”。但她發(fā)現(xiàn)上課是最簡(jiǎn)單的，“其他每一件事我都不知道該怎么辦”。青舒說(shuō)自己完全沒(méi)有想到，“教學(xué)以外的雜務(wù)竟然能占到60%以上”。

假如有的年輕老師就是只想抓好教育教學(xué)，會(huì)發(fā)生什么？

答案是令人悲觀的。他們會(huì)因?yàn)樽约旱牟鸥啥谝婚_(kāi)始受到重用，但如果他們不配合這一套系統(tǒng)，時(shí)常被通報(bào)批評(píng)，最終結(jié)果就是被邊緣化：評(píng)優(yōu)再也輪不上，無(wú)法帶更好的班，才干無(wú)處施展。

教資考試中，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，教師是一份“廣延性”很強(qiáng)的工作，意指這份工作無(wú)孔不入地滲透進(jìn)生活，使你的生活和工作之間找不到清楚的邊界?！拔以缦鹊睦斫馐?，教師把自己一切時(shí)間精力都奉獻(xiàn)給了教育，奉獻(xiàn)給了學(xué)生。但事實(shí)上，教師是把自己奉獻(xiàn)給了更大的系統(tǒng)?！?/p>

失去權(quán)威

一項(xiàng)項(xiàng)事務(wù)性的甚至服務(wù)性的工作，消解了教師在教學(xué)場(chǎng)域的權(quán)威。

網(wǎng)課加劇了老師們的無(wú)力感。老師很難通過(guò)眼神交流來(lái)確認(rèn)學(xué)生聽(tīng)懂和理解了。青舒教低年級(jí)英語(yǔ)。線下上課時(shí)，她可以動(dòng)用大量肢體動(dòng)作，唱，跳，來(lái)完成和學(xué)生的互動(dòng)。到了線上，這些通通失效，效果顯著地大打折扣。

網(wǎng)絡(luò)的延遲和卡頓時(shí)常造成喜劇性的效果。“所有的互動(dòng)，學(xué)生連上麥，都要先說(shuō)，老師，你聽(tīng)得到嗎？你還得說(shuō)，聽(tīng)得到。換一個(gè)學(xué)生，又問(wèn)一遍。整節(jié)課下來(lái)，每個(gè)人都在說(shuō)，老師，你聽(tīng)得到嗎？”

青舒曾幫一位需要連線上課的任課老師維持線下秩序，她看到的場(chǎng)景是：兩個(gè)學(xué)生在吵架，有人玩橡皮，有人發(fā)呆，唯獨(dú)沒(méi)有人在認(rèn)真聽(tīng)課。她感到屏幕里的老師毫無(wú)威嚴(yán)。

堂而皇之不愿意交作業(yè)的學(xué)生變多了。老師們有時(shí)會(huì)在微信中收到學(xué)生發(fā)來(lái)的短信，沒(méi)有稱呼，沒(méi)有敬語(yǔ)，大剌剌說(shuō)，“作業(yè)太多了，我后天再交”，甚至，“我不想寫了”。

過(guò)去，遇到不聽(tīng)話的學(xué)生，老師們可以發(fā)火批評(píng)，獎(jiǎng)懲措施也都行之有效。但到了線上，就連一個(gè)學(xué)生不肯打開(kāi)攝像頭，老師們都無(wú)能為力。

老師面臨更頻繁的監(jiān)督。技術(shù)的升級(jí)也加劇了教師“被監(jiān)視被要求的處境”，張然將這種處境形容為“?？旅枥L的環(huán)形監(jiān)獄圖景”。

正常情況下，教師備課只需要手寫教案。上網(wǎng)課后，青舒所在的學(xué)校需要老師上交次日的PPT，以及一份一千字左右的逐字稿，“改成網(wǎng)課后，學(xué)校對(duì)老師的掌控更苛刻了”。

評(píng)課和督課也因?yàn)榫€上教學(xué)而降低了成本。這項(xiàng)工作的具體內(nèi)容是，旁聽(tīng)別的老師的課，找一些“千篇一律的優(yōu)點(diǎn)”，和“雞蛋里挑骨頭的缺陷”往上報(bào)。在線上，只需要?jiǎng)觿?dòng)手指，輸入會(huì)議號(hào)就可以巡堂。你可以輕松地成為監(jiān)管者，也可以輕輕松松被監(jiān)管。

新媒介時(shí)代，家長(zhǎng)可以在釘釘直接聯(lián)系到各科老師?！斑@種即時(shí)通訊軟件的聯(lián)系，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以給你發(fā)消息，你必須得回”。許多老師被家長(zhǎng)逮住，“一聊就是兩三個(gè)小時(shí)，動(dòng)不動(dòng)聊到半夜十二點(diǎn)”。

張然給學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)，很多家長(zhǎng)直接坐在學(xué)生旁邊聽(tīng)，“你不僅在給一個(gè)學(xué)生上課，你還在給他爸媽上課，他對(duì)你有什么不滿意的就可能投訴你。”

一個(gè)比喻是，教師很像“上下兩方壓力的夾板”。雙減了，教改了，教育系統(tǒng)把壓力下放到學(xué)校，學(xué)校把壓力給到老師，而老師還要頂住家長(zhǎng)和學(xué)生施加的壓力，他們被夾在中間，動(dòng)彈不得。

坍縮的確定性

在中國(guó)大多數(shù)地區(qū)，教師的月薪只有五六千，甚至兩三千，與教師的工作量完全不成正比。在深圳，教師曾經(jīng)是一份高薪工作，但近年來(lái)也面臨著降薪的壓力。房貸與收入之間精打細(xì)算的平衡被打破，不少老師因此崩潰。

編制是教師這份職業(yè)真正的誘人之處。對(duì)于多數(shù)人來(lái)講，選擇教師這份工作，意味著你將“穩(wěn)定”排在人生價(jià)值序列之首。得到了穩(wěn)定，還想要更多，那就是得了便宜還賣乖了。

一位受訪者出生于下崗工人家庭，家庭條件不算好。在她看來(lái)，不進(jìn)入體制，在大城市漂泊，是“有能力”的人的選擇，而自己屬于“普通人”，“選擇編制是因?yàn)閷?duì)自己沒(méi)有自信”。

她不理解，每當(dāng)有人抱怨教師行業(yè)的現(xiàn)狀時(shí)，評(píng)論里總有人不屑地說(shuō)：那你辭職啊，你不干大把人想干。但她想，如果細(xì)究編制到底帶來(lái)了什么實(shí)際收益，可能根本沒(méi)多少。甚至與同在體制內(nèi)的公務(wù)員相比，教師的福利都單薄許多。為什么總有人覺(jué)得他們像占了天大的好似的呢？

編制對(duì)她來(lái)說(shuō)更像一種雞肋，“食之無(wú)味，棄之可惜，但你會(huì)掂量掂量，我能不能再堅(jiān)持一下呢？”

前段時(shí)間有新聞報(bào)道稱，寧波擬引入教師退出機(jī)制。也就是說(shuō)，編制內(nèi)也不再是鐵飯碗，末位教師面臨淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。

青舒是不在編制內(nèi)的合同制老師，她所在的學(xué)校被稱作“新樣態(tài)學(xué)?！保扇　皟勺砸话钡姆绞健础肮芾碜灾?、教師自聘、經(jīng)費(fèi)包干”。這些學(xué)校為解一些新區(qū)發(fā)展的燃眉之急而存在，這也意味著，你仍然隨時(shí)面臨被裁員的風(fēng)險(xiǎn)。

“不管有沒(méi)有編制，確定性都是在不斷不斷縮小的。越來(lái)越多人想找一個(gè)確定的東西，但越來(lái)越?jīng)]有什么東西是確定的?！鼻嗍嬲f(shuō)。

堅(jiān)持下去的唯一理由

教師的處境確實(shí)改變了，不管他們自己有沒(méi)有意識(shí)到。如今，教師還是一份好工作嗎？

“這個(gè)選擇做錯(cuò)了。”在東北“生源很差”的學(xué)校任職的那位老師說(shuō)。過(guò)去五六年里，她都在跟并不值得付出的學(xué)生纏斗，在復(fù)雜的人際關(guān)系里掙扎，“能力下降了，人也快扭曲了”。

深圳的一些老師覺(jué)得“自己在招聘會(huì)上被騙了”。學(xué)校曾經(jīng)許諾為他們的教育理想提供一個(gè)最好的平臺(tái)，但下降的薪水、不合理的制度、無(wú)法保護(hù)老師的校方，都使他們意識(shí)到，這個(gè)美好的藍(lán)圖其實(shí)從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。

張然將中國(guó)的教師稱為“耗材”?！澳悴幌氘?dāng)，大把有人當(dāng)。雖然進(jìn)來(lái)以后，你的處境非常的惡劣，但是沒(méi)有人覺(jué)得有什么需要改善的，反正大把有人當(dāng)，這就是耗材?！?/p>

只有一個(gè)問(wèn)題，幾乎每一位受訪者的回答都如出一轍：他們幸福感的唯一來(lái)源，是和學(xué)生建立的情感連接，這也是很多老師還愿意留在這個(gè)行業(yè)里唯一的心理動(dòng)力。說(shuō)起來(lái)很俗氣，但教師最大的吸引力，不是薪資，不是穩(wěn)定，而是這份職業(yè)真的可以建立人與人的聯(lián)結(jié)。?

在少有但是珍貴的一些時(shí)刻，他們意識(shí)到自己也許真的能對(duì)某幾個(gè)學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，某個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)改善的跡象，某個(gè)學(xué)生在鼓勵(lì)下寫出不再應(yīng)試的精彩作文，某個(gè)害羞內(nèi)向的女孩開(kāi)始更大膽地表達(dá)。這些時(shí)刻帶來(lái)真實(shí)的快樂(lè)和成就，沖淡了后悔。

徐貝貝會(huì)記得，生日那天，她站在教學(xué)樓下，抬頭看見(jiàn)陽(yáng)臺(tái)上，烏壓壓站了兩大排學(xué)生，一齊沖著她大聲喊，徐姐生日快樂(lè)！這是她一年里最快樂(lè)的時(shí)刻。為了這樣的時(shí)刻，她可以忍受其他364天里漫長(zhǎng)的消磨。

“唯一能把他們黏在這個(gè)崗位上的，是他們回想起來(lái)有些學(xué)生，會(huì)覺(jué)得內(nèi)心很溫暖。”張然說(shuō)，“但也僅此而已，你再去看，沒(méi)有其他更多了?！?/p>

*文中受訪者為化名

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